让学生进行扩词的时间依然未几
发布时间:2019-11-07

  重生入学讲授反思 方才入学的孩子春秋小,留意力容易分离,易于委靡,讲授时要采用多种体例方式,激发 学生情感,使他们正在乐趣盎然中边玩边学,充实调动学生无意留意的同时促使成心留意的成长. 所以,我正在指点学生察看每幅图后,都让学生来回覆,然后进行练习训练.如:察看第一幅图后,我和学 生仿照每天第一次碰头时的彼此问候使他们晓得见到师长要自动问好 ;又如:察看第三,四幅 图时,指点学生认实看图,晓得什么样是准确的读书,写字姿态和执笔的方式,同时让学生仿照 图中的人物练一练,我巡视逐一查抄,发觉不准确的及时改正.然后让他们把本人的读书,写字 和执笔的方式做给同桌看一看,使他们享受一下本人成功的喜悦.总之,这节课我感觉是打好 根本处的环节。 因为孩子方才入学,他们还没有离开正在长儿园里自由的糊口体例,上课坐不住, 时间短。所以,不管是准确的读书、写字姿态和执笔的方式,他们是临时的,这就需要 我们教师正在持久的讲授过程(本文来自优良教育资本网斐.斐.课.件.园)中不竭的指点,逐步形 成。可是起步的锻炼常主要的,所以,入学教育这节课我很是注沉,为学生养成优良的 行为习惯打下的根本。 1. a o e 讲授反思 aoe 的讲授, 是汉语拼音单韵母讲授的第一课。 正在 aoe 的讲授中, 我是借帮抽象让学生回忆拼音外形的: 起首,从图入手,我先指导学生察看图上画了谁?他们正在做什么?学 生回覆大夫给小女孩看嗓子, 小女孩发出的声音就是字母 “a” 的音。 张大嘴发“a”要清脆。如许初入学的儿童易于接管,沉点指导学生 察看小女孩的头,以共同字母“a”的字形回忆。 正在讲授中,我很注沉进修习惯的培育。读书写字姿态要准确,书 写的指点,为学生写好字打下根本。 正在讲授中,我还按照儿童春秋特点,采用了多种体例回忆字形。 如顺口溜回忆(张大嘴巴 aaa) ,用动做表演回忆(表演口型猜字母), 使进修富于情趣,让学生高兴进修。永利博。汉语拼音讲授,我沉视的是先摆 口形再发音,做到沉点凸起,难点冲破。 “o”的发音是难点,我强调 先摆口形再发音,舌头不动,发音才准。 四声沉点放正在二声、三声。通过手势的帮帮使四声发音愈加 精确。最主要的是:按照儿童的遗忘纪律,正在精确的讲授后要反 复有序的以及循序渐进的复习。 2 i u ü 讲授反思 本节课进修了单韵母 i、u、ü及四声的形式,同时呈现了声母 y、 w 及全体认读音节“yi、wu、yu”的进修和认读。对于刚入学的儿童 来说,添加了必然的难度。若何减缓进修坡度,顺应儿童进修认知的 特点,添加对新学问的乐趣,我采纳了以下步调来完成讲授。正在导入 “y”和“yi”的新课进修时,我采用了一个活泼的故事来导入新课教 学 yi 单调的内容,付与极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们 的留意力,激起了稠密的进修乐趣,对于“yi”的四声正在言语里 的读法也是垂手可得的。然后,我充实阐扬学生的从体感化。把学生 分成 4 人进修小组,配合动脑,自编“w、wu”的童话故事,儿童的 思维,儿童的言语,配合的参取,集体的聪慧,当然成心外的结果。 最初,使用拼音卡片,让学生正在不段地找卡片中复习巩固拼音。正在动 手过程中同时动脑,对不异读音分歧意义的字母和音节的控制,正在卡 片中欢愉地控制了 此外,两个声母 YW 及三个全体认读音节 yi wu yu ,能够进 行分条理的传授。起首让学生认读 iuv 强调读音,以及写法。正在四线 格李的占格。连系声调来联系发音。学生控制的比力好,使用良多方 式激发学生读的乐趣。声母 yY 和 W 虽然和韵母读音不异,可是学生 都很积极的熟记下来。最初就是三个全体认读音节,能够操纵歌谣、 儿歌来加强学生回忆。 yi 标声调时去掉点, 大部门学生都能准确识记。 3 b p m f 讲授反思 进修声母 bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的体例让学生复习单韵母, 如许,学生乐趣稠密并巩固了单韵母的进修。随后再出示声母卡片,由于大部门 学生正在学前班都进修过汉语拼音,所以大都能读精确,只要个体学生将 b 和 p 混合,于是,我让学生本人想法子去区别 b 和 p,学生们乐趣极高,有的说“像 个 6 字 bbb,9 字反写 ppp”,有的按照半圆的标的目的说“左下半圆 bbb,左上半圆 ppp”,有的孩子还用本人的大拇指和食指做出 b 和 p 的外形帮帮回忆,颠末孩 子们的积极讲话,那几个读错 bp 的孩子很快认准了 bp,孩子们的积极性也调动 起来了。 正在讲授 bpmf 取单韵母 a 和 o 的拼读时,我发觉学生正在拼读时对单韵母加声 调读不精确,特别是三声和四声,三声老是读不到位,四声总和二声搞混,于是 我加强了范读, 然后再点名读, 让读得好的学生当小教员带读, 孩子们都好表示, 学得更认实了。当学生们都差不多控制的时候,我再采用开仗车、小组角逐读等 形式帮帮学生加强回忆,如许一来,除了个体学生难以改正,其他的学生根基上 都控制得不错。 最初一个环节是讲授生写 bpmf,采纳的是送“bpmf”回家的体例,让学生 察看 bpmf 到底住正在四线格的哪一格,然后我正在小黑板上演示字母书写笔画及顺 序,再让几个学生复述,先空书,再正在本上写。如许,学生能很好地控制书 写格局和笔顺。 但仍有个体学生因为长儿园时书写不规范,现正在改正起来比力困 难,需要个体指点。 不外,正在教读音时,由于有部门孩子正在学前班时已过,于是没有耐心听 教员讲发音, 正在其他学生回覆问题或开小火车时本人鄙人面发音,如许可能会影 响没有学过拼音的孩子进修。因而,恬静倾听的习惯还要进一步强调。这需要正在 当前的讲授过程中不竭强化,频频抓。 4 d t n l 的讲授反思 今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母 dtnl 的讲授。 语文课标中明白指出:汉语拼音讲授尽可能风趣味性,取说通俗话相 连系,为此,正在制定讲授方针时,除了让学生学会 dtnl 四个声母,能 读准音,认清形;进修 dtnl 取单韵母相拼的音节;我还加了一条,培 养学生进修拼音的乐趣,又按照学生的现实情况,春秋特点,沉点抓 学生的倾听习惯的培育。 正在讲授 dtnl 时, 我勤奋选择能激发学生的进修乐趣, 乐于被学生 接管的进修体例来调动学生进修拼音的积极性,力图做到无情有境, 营制优良的进修空气,诱发学生进修拼音的丰满热情。 是孩子们欢愉求知的源泉,本课的设想由看图措辞起头,摘 苹果竣事,从中穿插了开仗车、跟我学等,整堂课上下来学 生积极性很高,但有个体环节管不住本人,讲堂稍显紊乱。也有个体 学生有表示不尽人意,我感觉他们能够有更超卓的表示,但目前的课 堂正在我看来只能极力而为。现实环境是,学生规律不雅念不强,个体学 生正在前些天的讲堂上出神,能够致我走到他面前他都不晓得,我使出 了满身解数,未见成效。 若何让孩子集中精神认实听,这取体例方式关系甚大,如何想方 设法让每个孩子都有一个认实倾听的好习惯, 是我这一阶段习惯培育 的沉点,由于我认为拼音进修就是一个从仿照到控制方式的过程。好 习惯的培育, 讲堂常规的锻炼到位关系着此后的拼音讲授可否成功有 序进行。 5 g k h 讲授反思 我以复习的形式导入新课, 操纵讲授挂图来导出 gkh 学生正在察看 图后能 3 个声母的读音。 按照一年级学生的特点我我给孩子们创 设了一个去秋逛的情境, 为整节课孩子们欢愉地进修拼音打下了一个 优良的根本。有了一个好的开首,正在讲授后面的声母时,我先出示卡 片,让学生察看再说出图上画有什么,然后再告诉学生 g 和哥的读音 有些像,它就是我们今天要进修的。教师范读──讲述发音方式── 指名读、跟读、小组读、开仗车读。读后再让学生书写 g 的字形,先 让学生再细心察看图,看 g 字像什么再指导学生通过顺口溜来记 g, 然后细心察看 g 由几笔写成,占哪几格。教师范写后,让学生书空, 再练写,如许加深对声母 g 的认知,用同样的方式来讲授 k 和 h,教 学完 gkh 的读、写后,我通过找伴侣的来进入巩固,正在此又一次 激起学生的进修乐趣。 正在这节课中,虽然我让学生读的形式多样,但未能顾及后进生, 而且有时学生读错,我为了赶时间而没有改正学生的读音,也不敷注 意培育学生进修的优良习惯,这还有待于正在此后的讲授中改良。 6 j q x 讲授反思 《jqx》 这篇拼音讲授中, 次要的讲授方针是让孩子们学会声母, 认识声母 jqx 的形,可以或许读准声母 jqx 的音,初步控制ü上两点省写的法则。jqx 取ü相拼省写ü 上的两点的拼音法则是这堂课的难点。正在讲堂上,我使用多种形式的讲授方式, 调动学生参取进修的积极性, 为学生创设一个优良的进修,以达到好的进修 结果。 1、以故事形式创设情境,激发学生的进修乐趣。 方才从长儿园进入小学的孩子,还不太顺应小学糊口,猎奇、严重、易动、 多变、留意力不集中正在他们身上极尽描摹地表示出来。教师要使出满身解数,充 分操纵一切资本和手段调动他们,吸引他们的留意力,我感受活泼风趣的故事, 可算是令人着迷的法宝之一。讲堂上,我充实操纵每课中的情境图,激发学生学 习拼音的乐趣。 由于一幅图就是一个漂亮动听的小故事,故事中又包含了字母的 读音、字形。上课伊始,我将 jqx 融入到风趣的故事之中进行情境导入,让孩子 们一起头就入情入境地投入到讲堂中,很好地激发了孩子们进修的乐趣。 2、操纵儿歌学拼音,成长言语。 我正在讲授《jqx 》时,起首让孩子们察看声母 jqx 的表音表形图,无意识地 培育孩子察看的能力, 为了让孩子们记住 jqx 的发音, 我耐心指导他们只需把 “母 鸡的‘鸡’发短音就是声母 j 的发音了; 把‘气球’的‘气’读一声,读得短 一些,轻一些,就是声母 q 的读音;把‘西瓜的西’读得短一些,轻一些就是声 母 x 的发音。然后自编儿歌记住 jqx 的形:母鸡母鸡,jjj。左上半圆,qqq。打个 叉叉,。然后罢休让学生本人来测验考试编儿歌记住拼音字母。正在讲授 jqx 取相拼 去点法则时, 让学生熟记儿歌: “j q x 实调皮, 从不和 u 正在一路, 它们和ü来相拼, 见了 帽子就摘去。 ”或“小ü碰见 j q x,去掉两点还读ü。 ”如许一来,学生的积 极性很高,并且由于是本人编的,回忆也犹为深刻。实践证明,让学生本人创编 儿歌学拼音,不只能让单调的拼音课变得风趣味性,并且还能成长学生的言语, 从小培育学生的立异能力?? 3.巧设讲授,正在玩中学。 将勾当引进讲堂,让讲堂实正成为孩子们进修的乐土。正在教完 jqx 这三 个声母后,我设想“开仗车”的:(师)火车火车就要开—(生)往哪儿开? —(师)哪儿坐得好就往哪儿开!要求“开仗车”的学生把每个声母读三遍,我 相机强调他们要把声母读得再轻再短。正在巩固 jqx 取ü相拼时,我充实操纵光盘 中的 “ 找伴侣 ” , 这个学生很是喜好。 如许, 通过形式多种的” , 营制出了一个、协调、轻松、高兴、风趣、强烈热闹的讲授空气,使孩子们正在学 习过程中一直乐趣盎然,收到了比力好的讲授结果 7 z c s 讲授反思 领着孩子们正在拼音王国里遨逛已有一段时日了,从简单的“a、o、e”逐步 到难度较大的“z、c、s” ,一就这么“露宿风餐”地过来了,虽然正在讲堂 带浅笑、亲热地称这为些字母们“拼音伴侣” ,但要让这些“小伴侣”正在孩子们 心里扎下根,仍是要颇费一番心思的。 今天进修的是声母 zcs, 正在这堂课中,学生的进修乐趣稠密,进修的积极性和 自动性获得了较充实的阐扬 课始,课件出示了小刺猬,我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩,好 吗,小孩子很欢快,乐趣一下子高涨了良多。接着出示课件,把孩子带进了一个 斑斓的郊外,正在这个斑斓的处所,孩子们看到了一个爱进修的蜜斯姐,看到了打 滚的刺猬,看到了吐丝的蚕宝宝,然后让他们措辞, “一位姐姐正在写字” “小 刺猬正在草地上打滚” “蚕宝宝正在吐丝” ,从而导出声母“zcs” 。良多小伴侣正在课前 曾经认识了 zcs,但发音都不敷精确,我省去了讲授的发音方法,我想对于一年 级的小伴侣来讲, 让他们仿照大概更好一点, 还有几个小伴侣老是要读成翘舌音, 还需要多示范,多指点。为了记住记形,我指导孩子编顺口溜,帮帮回忆。学生 会编“像个 2 字 Z、Z、Z,刺猬刺猬 C、C、C,宝宝吐丝 S S S??”通过儿歌, 孩子能够较快的记住 ZCS 的字形。 当然,孩子还小、节制能力比力差,需要教师时辰去指导。出格是对于 比力好动或出格内向的学生,还需多费苦心。汉语拼音比力单调乏味,为了吸引 孩子们的眼球,正在拼读音节时我设置了,他们进修拼音的乐趣,指导他 们正在言语实践中轻松高兴地学拼音。这节课中,我对孩子说,小刺猬种的果子成 熟了,他想邀请我们去吃果子,你读对了,才能摘下来。小孩子很积极,都想尝 试去摘。正在拼读 zuo cuosuo 的时候呈现错误的环境比力多 ,z—u—o—zuo, 明明 是平舌音,但孩子正在拼读的时候却会呈现如许的情况:z—u—o—zhuo,前面拼的 好好的,可是最初拼出的音节倒是翘舌音了,还需要多多的强化。 当然还有一些处所需要我改良:常规培育需强化,学生春秋小、便宜力差, 需要做出无效的指导、调控。讲堂上拼读这一沉点的锻炼,孩子老是积 极性不高,可能取学过相关。若是让他们读的少,总担忧他们读欠好,多了吧, 又怕他们烦。不外我也想到了一个方式,我把他们分成各个进修小组,当前就让 他们正在小组里练读,一小我读,其他组员认实听,找犯错误谬误。当然这更要沉视孩 子倾听的习惯的培育,我正在讲授中将加强这方面的锻炼。 8 zh ch sh r 的讲授反思 这节课的进修方针是学会 ZH.CH SH R 四个声母,读准音,认清形,准确书 写。能拼读 ZH CH SH R 和单韵母构成的音节。讲授沉点是 ZH.CH SH R 四个声 母的发音及取单韵母构成的音节。讲授难点是 ZH.CH SH R 四个声母的发音。 总的来说,这节课平平稳稳、平平平淡。我本来设想了四个讲授环节,一、 创设情景,导入新课:用小动物角逐读书的来复习学过的声母。二、自从互 动,进修新课:学生察看图片,说出后鼻韵母的构成特点。教师发音方式并 讲授生拼读音节。三、课间操: 《拍手歌》 。四、复习巩固:教师出示音节卡片, 学生抢读。但正在现实的讲授过程中,却只进行了此中的两个环节:第一环节和第 二环节,后面的两个环节由于时间不敷,没法进行。 反思:这堂课上的太拖沓,没有需要上的、不是很主要的内容,被我多次沉 复了,例如:zh ch sh r 的读法,没有需要多次反复,我正在这一点上用的时间 过多,再者对学生讲堂规律欠好,毫无对策,发了很多多少次脾性。总之,整堂课气 氛较古板,不敷活跃,整堂课的较少,讲授使命没完成。 此后,正在讲堂讲授中 1、不克不及拖拖沓拉,没有需要正在课上每个环节让每个学生控制结实,这部门 工做能够正在语文自习课中完成。 2、要加强讲堂规律,至于怎样做,要多问问其他教员,需要时去听她们的 课,看看她们怎样管学生。 3、 不要过多地关心学生的错误, 小错可随堂就改, 课上不容易处理的问题, 就留到课下处理。 4、要加速讲课的速度,言语要精辟。 5、此后要多进行营业进修,不竭提高本人的营业程度和讲授能力。 9 ai ei ui 讲授反思 今天,我们起头讲授 ai ei ui 这一课,孩子们一开学就进修了六个单韵母, 现正在要进行复韵母的进修,难度大了,但孩子们的兴奋不减,叽叽喳喳,争着读 个不断。 孩子的认识并非零起点,呵呵,买办学过拼音,再加上家里有父母陪读,这 区区几个字母还实让他们给记住了! 于是,这节课,我把讲授沉点定位正在:1。指点学生精确认读,而且复 韵母的发音方式。2.体味标调法则,测验考试给复韵母标上声调。3.指点准确美妙地 书写这三个复韵母。当然,正如笛音所言:还要锻炼学生的思维能力! 于是,第一步:复习六个单韵母,张大嘴巴 aaa,圆圆嘴巴 ooo,扁扁嘴巴 eee, 牙齿对齐 iii, 嘴巴凸起 uuu, 撅起小嘴ü, 孩子们一会儿就读完了! 接下来, 出示今天进修的三个复韵母,指名朗读,呵,小教员还实行! 然后,起头进修复韵母的发音方式,孩子们都认为本人会念了,有点不认为 然,不就是读准吗?我问他们:你们城市读 ai ei ui ,那你们晓得,它们为什么 这么读?一双双小眼睛起头看我了,我拆出一副奥秘的样子,现正在,让我们用自 己的小耳朵细心听听教员读——我先读出 a 的音,然后慢慢过渡到 i 的口型,接 下来逐步加速速度,孩子们听出来了,本来 ai 的音,就是由 a 到 i 的敏捷过渡形 成的!然后,让他们也像教员那样本人尝尝,他们好兴奋!接下来,用同样的方 法,了 ei 和 ui 的读音是怎样构成的。孩子们很留意地听着,学着。 讲授完读音, 起头环绕第二个沉点也是讲授中的一点展开讲授——就是 体味标调法则,测验考试给复韵母标上声调。 仍是从单韵母入手, 让孩子们看看正在单韵母的王国里, 谁是老迈, 谁是老二, 谁是老三,哪两个是双胞胎兄弟,哪一位是小弟弟。逐个认识了,我告诉他们: 正在拼音王国里,有一个风趣的现象,拼音宝宝们都很谦让,谁大呢,就把帽子给 谁戴!若是老迈正在家,帽子就给老迈戴,若是老迈出门去了,就轮到老二,老迈 老二都不正在,就轮到老三,前三个哥哥都不正在,就轮到双胞胎!这对双胞胎呀, 更谦让,老是让坐正在后面的人戴帽子! (我们班正好有一对双胞胎兄弟,这时可 派上了用场! 我让他们两个到前面来, 坐好, 然后问孩子们: 现正在, 帽子给谁戴? “后面阿谁人! ” ,再互换一个,现正在给谁戴呢?“后面阿谁人! ”呵呵,实 好记! ) 这还仅仅是“夸夸其谈” ,还要“实和演习”哦!于是,我让孩子们测验考试给 ai ei ui 标上四声,而且说说为什么如许标。一个孩子到前面写,其余小伴侣要 看着他写,并想一想本人想的和他标的是不是一样?谁对谁错? 第一次测验考试,有点挫折,但人多力量大,正在大师的帮帮下,我们完成了给 ai ei ui 标上四声。 10 ao ou iu 讲授反思 从春秋特点来看,一年级的学生对最感乐趣,所以“尺度”明白指出: “汉语拼音讲授尽可能风趣味性,宜以勾当和为住。 ”遵照这个准绳,连系 讲授内容,我设想了,如开仗车、找伴侣(组词) 、念儿歌、魔门 后猜字母等。正在勾当中,学生连结着一种激 qing,有着新颖感和积极性,使 笼统、单调的汉语拼音进修正在取勾当中变得轻松而高兴。 一节课学生从体参取的程度,自从性勾当的几多,间接决定了进修的质量。 出格是一年级的学生,你若是不及时地抓住他们,让他们更多地、地参取到 勾当中,他们会顿时转移留意力,本人玩本人的了。我正在讲授 ao ou iu 时碰到这 样的环境,当我预备教这些拼音字母时,发觉部门学生早已认识,准确的发音、 不准确的发音耳边。于是我让学生本人去测验考试发音,体味发音过程,探究发 音方式,并让读得最好的同窗教读,改正不准确的发音。同时,我也发觉低年级 的学生谁都想当小教员, 所以对进修就出格投入,有的学生以至头一天就起头了 预习,所以,讲授 ao ou iu 的时候能让学生去教的就让学生去教。如许学生的积 极性跟着他们的成功体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的进修热情,让他们 测验考试本人编儿歌,进一步体验发音方式。正在学生看图编儿歌之前,先给他们做示 范。如学 ao ou iu 时先给他们编了儿歌:左 a 左 o ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是 按照韵母 ao 的构成编的,我们还能够按照它的发音来编各类各样的儿歌,然后 我让学生通过看图察看,体验发音,去编儿歌。孩子们积极参取,编出了儿歌: 一件棉袄 ao ao ao;一根莲藕 ou ou ou 等。 如许的探究体验不只激发了学生自从学 习的乐趣和立异,并且正在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时,也锻炼了他们 创制性思维。 正在本节课,让学生以小组为单元的合做进修的环节比力少,次要是担忧孩子 不会, 怕节制不了排场。 其实, 课后想想孩子有着很大的潜能。 只需你指导, 多给他们机遇,他们会由于本人能帮帮别人感应骄傲,也会因而喜好合做进修, 当前本人正在这方面要加强指点和培育。 11 ie ue er 讲授反思 一个多月的讲授让我深感一年级的小伴侣十分好动、留意力无法持久,喜好 听故事、做。因而,我按照学生的特点,正在讲授设想时,经常测验考试以活泼有 趣的故事贯穿此中,儿歌、穿插其间,从讲堂上的学生反映来看,该当说取 得了必然的结果,最最少正在前半节课里,学生的进修形态是积极的。 正在今天的讲堂上,我感觉本人正在时间分派上还不敷合理,过多地将时间放 正在 ie 的讲授上,而对于沉点音节 ue 的讲授则显得过于简单,使得讲授沉点凸起 不较着。 若是其时能及时收住话题 (我正在讲堂上经常让孩子选择音节来措辞, 当说到中秋夜时孩子有良多话要说, 刚过中秋节嘛, 孩子还沉浸正在节日的氛围中。 ) 就能节流很多时间。还有,我感觉今天的讲授形式过于单一,不克不及自始至终吸引 学生的留意力。 四十分钟的进修对于一年级的学生来说太长了,他们还不克不及一动 不动地坐那么长时间。 若是让学生本人拿着卡片做做,让学生能正在欢愉的逛 戏中达到巩固的目标,学生的进修乐趣也许能更强,进修效率会更高。 讲授全体认读音节 ye 和 yue 时我采用了讲故事的方式,故事如下: (1)ie 这个复韵母和 ai、ei、ui、ao、ou、iu 的脾性可纷歧样,它老是想自成音节,去 给汉字注音。一天,ie 对它的之一 i 说: “你的读音和 y 差不多,你变更一 下,我不就成为音节了吗?”于是,小 i 就把身子一晃,变成了大 y,ie 也就成 为 ye, 变成名副其实的音节了。 (2) üe 看到 ie 变成了全体认读音节, 可急坏了, 它也想成为音节。可是üe 没法子变啊,怎样办呢?好心的大 y 说: “别急别急, 我来帮你! ”于是,大 y 就坐到üe 的前面。üe 赶紧叫ü把帽子摘下来,向大 y 表 示感激。因为故事比力活泼风趣,孩子们很是感乐趣,记得也就安稳。正在当前的 讲授中我该当多思虑,多想方式让孩子们正在欢愉中学得学问。 此后我要多向有经验的教师进修,多研究教材,多测验考试新的讲授方式,让自 己的讲堂变得更形式多样、活泼风趣。 12 an en in un ün 讲授反思 纯拼音的讲授是笼统、 单调的, 但正在讲授中, 若是讲授方式设想得巧妙适当, 就能惹起学生对拼音的乐趣,正在轻松的氛围中完成新的进修使命。 正在讲授汉语拼音 an、en、in、un、un、yuan、yin、yun 时,我充实操纵书上 的插图编故事,使插图的表音感化获得充实的阐扬, 调动起学生的进修乐趣, 激发进修动力,让学生正在故事的进修空气中轻松学拼音。 起首,我出示一幅的图片,让学生说说,并告诉学生这节课要认识的 第一位新伴侣就是复韵母 an。若何记住 an 的形呢?我请两个小伴侣,别离手持 a 和 n,从分歧的标的目的走到一路,a 和 n 一归并,就成了 an。这时,的同窗 兴奋的读出了 an。 然后, 我让学生想像, 阐扬, 说说如何记住 an 的形。 学生们乐趣盎然、众说纷纭。这时,我不失机会的出示了两个小伴侣图片,并告 诉同窗们:就是这两个小伴侣要到去玩,请大师给这两个小伴侣起名字, 编个 小故事。一会儿,同窗们就编了出来,如:小明和小红是好伴侣,他们拿 着 a 和 n 来到前唱歌跳舞,歌唱;有的用儿歌,如: “小红和 小明,手拿 a 和 n,来到,成了好伴侣”等等,学生思维之活跃让我赞赏 不已。 接着,小明和小红正在玩了一会儿,就各自回家了。小明正在回家的上 走着, 俄然, 一只皮球滚到了面前, 这时, 我把一只斑斓的皮球图片粘 了上去。 我接着问:这只皮球是什么外形的呢?学生们众口一词地回覆:圆形。于是,我 将一个写有 yu 的半圆和另一个写有 an 的半圆归并起来, 构成了一个书写着 yuan 的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。 然后,我边演示边论述:小明 回抵家,发觉是关着的,于是他做了件 什么事?学生纷纷用手做摁门铃状,答道:摁门铃。教师将写有 e 和 n 的卡片交 给学生,让学生模仿 an 的演示出 en。这时,我告诉大师,小明摁了很久门 铃 ,可是没有人开门,怎 么办呢?并提示大师察看丹青。这时,同窗们曾经被 故事吸引,乐趣高涨,成群结队、人多口杂地谈论起来。纷歧会儿,一个 活泼 风趣的故事编成了:小明看到院子里的大树,就到树荫(in)下凉爽 ,可树荫 下早就有一只小白兔。它看到小明来了,就躲到树后。可一只蚊子(un)飞了过 来,吓的小白兔跑到小明面前,说“救救我,救救我! ”小明很生气,一挥手把 蚊子打到了白云(un)上。 正在我的细心设想下,同窗们把本来毫不相关的 an、yuan、en、in、un、 un 通过图片和故事慎密联系正在一路,正在学生熟知的事物中潜移默化地接管新知, 控制新知。 这时, 我紧接同窗们的故事, 告诉大师, 树爷爷看到小明帮帮小白兔, 欢快地笑了,挥舞着大大的树叶,请小明到树荫下歇息。 (并把树叶形图片的 yin 出示了出来。 )白云向小明挥挥手,带着蚊子飘然而去。 (出示云朵形的 yun 出示 出来。 ) 这种正在言语中进修拼音,操纵图形记住拼音的音和形,比纯真的看 图引入拼音,再读拼音的讲授方式,起到了事半功倍的感化,并且很受同窗们的 喜好。 13 ang eng ing ong 的讲授反思 拼音的讲授曾经快接近尾声了, 正在最初一个阶段的韵母讲授中, an en in un vn 这几个前鼻韵母的发音和 ang eng ing ong 这几个后鼻韵母的发音要区别开来, 如 何让学生清晰地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的不同?这个问题是我正在这节课中 沉点要处理的问题。 正在这节课中, 起首我使用上节课所学的前鼻韵母 an 来引出后鼻韵母 ang, 之 后让学生比力它们两个音正在外形上的分歧。 从外型上来看前鼻韵母后面只要一个 “n”,可是后鼻韵母则纷歧样,后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的分歧理 清晰, 让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅近的认识。正在学生曾经根基理解 了前鼻韵母和后鼻韵母正在外型上的不同后, 我让学生听音, “an” 和 “ang” 的音, 让他们认实听, 听出两个音正在发音上有什么分歧,然后让他们本人测验考试看发发这 两个音,正在本人的切身体验后,感遭到前鼻韵母和后鼻韵母正在发音上的区别。 正在教后鼻韵母的发音时, 我为了让学生可以或许切实的感遭到前鼻韵母和后鼻韵 母正在发音时的分歧, 我让学生用手指悄悄触碰钉子侧,让他们通过感官来感触感染发音 的分歧。 前鼻韵母正在发音时, 鼻侧正在发音前后无较着的变化, 手指感受不到什么, 可是后鼻韵母发音时, 鼻侧会有较着的振动感,用手指去触摸可以或许感受到正在发后 鼻韵母和发前鼻韵母的分歧。 正在 ang eng ing ong 的讲授中,让学生进行扩词的时间仍然不多,要添加孩子 的词汇量。 单单只靠正在讲堂上的扩词是远远不敷的,还需要孩子正在课外可以或许细心 察看,并能普遍阅读。 进修的目标正在于使用。教师激励学生正在现实糊口中使用所学的汉语拼音,无 疑能极大地激发学生进修的热情。让拼音讲授糊口化,即从学生熟悉的糊口 中提炼出对拼音符号的认同于理解,从而指导学生自从地去利用,用它来识字, 用它来进修通俗话。

  一年级语文上册入学教育以及汉语拼音讲授反思_一年级语文_语文_小学教育_教育专区。本讲授反思是适合本质教育的。