讲堂上其他的项目有些缺乏
发布时间:2019-09-29

  后鼻韵母讲授反思 篇一:后鼻韵母讲授反思 汉语拼音的讲授到这一课已接近尾声, 正在最初一个阶段的韵母讲授中, ang 、 eng 、 ing 、ong 几个后鼻韵母的发音要和 an 、en 、in 、un 、ün 这几个前鼻韵母的发音 认实加以区别,正在本课的教中,这个问题要渗入正在讲授的过程中,认实加以落实。 起首,我使用上节课所学的前鼻韵母 an 来引出后鼻韵母 ang ,之后让学生比力它 们两个音正在外形上的分歧,从外型上来看前鼻韵母后面只要一个“n ”,可是后鼻韵母 则纷歧样,后面是“ng ”,让学生先将两个音外型上的分歧理清晰,让学生对于前鼻 和后鼻有一个浅近的认识。 正在学生曾经根基理解了前鼻韵母和后鼻韵母正在外形上的不同 后, 我播放视频,让学生边看边听录音,认实区分“an ”和“ang ”的音,然后让他 们本人测验考试着发发这两个音,教员示范发音,曲到发音精确为止。 其次,正在讲授 eng 时,我从发音方式上指点:读 en 时舌尖放到牙齿背后,是 能看得见舌头凸起来的; 但 eng 倒是舌头缩归去, 放到下面, 看不大见的。 学生一仿照, 差不多就能读准了。但有一些同窗就是不晓得舌头怎样放,我操纵他们熟悉的生字,比 如,学生的“生”,花生的“生”,先讲授生发词的音,再到字的音,最初到韵母,学 生逐步发音精确。 本课讲授的不脚之处,学生虽然可以或许发音精确,可是因为改正个体同窗的发音用的 时间过多,有些华侈大师的时间,因而,讲堂上其他的项目有些缺乏,晦气于对后 鼻韵母的巩固,此后要统筹放置,争取讲堂效率愈加高效。 篇二:后鼻韵母讲授反思 《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音讲授的最初一篇课文。课文为 了让学生能准确认读后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和全体认读音节 ying,配上了一幅 取学生糊口亲近相关的丹青,便于学生进修。新课标中也明白指出:“汉语拼音讲授尽 可能风趣味,宜以勾当和为从,取学说通俗话、识字讲授相连系。”正在这一课的教 学中,我为学生营制轻松高兴的进修空气,学生本人发觉问题,总结纪律,让学生 按照后鼻韵母的发音方式测验考试进修,品尝成功的乐趣,表现学生进修的自从性。正在后鼻 韵母的讲授,环节正在于“ng”的发音,我正在讲授中对本课难点进行定位。起首由学生熟 悉的词语“羊、灯”引出后鼻尾音“ng”,教师说清晰发音的方式,然后通过范读,小 教员领读,指名读,开仗车读,让每一个学生都能轻松地、精确地控制发音方式。可是 他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清晰,概念对于孩子来说仍是显得有点笼统。所以正在 讲授竣事时,我指导学生说说正在书本中,正在糊口中寻找后鼻音的音节,如进修用品、生 活用品、家具、电器、同窗的姓名动动物名称等都藏有后鼻音。指导学生们正在糊口中学 习,正在糊口中实践,学生的糊口体验。让拼音讲授糊口化,即从学生熟悉的糊口环 境中提炼出对拼音符号的认同取理解,从而指导学生自从地去利用。 正在讲堂上做不到面向全体,避免提问不举手,以至举手但日常平凡表示欠安的学生。没 能做到让每个学生全面成长。 篇三:后鼻韵母讲授反思 正在后鼻韵母的讲授中,环节正在于“ng ”的发音,这是本课的难点。所以我起首教 学“ng ”的发音,通过范读,指名读,开仗车读等形式让学生体味和控制后鼻韵母的 发音方式。正在此根本上,再来讲授“ang 、eng 、ing 、ong 、ying ”的发音,如许 分离难点, 有帮于学生更好地控制, 而现实的结果也不错。 而要让学生学会“ang 、 eng 、 ing 、ong 、ying ”的发音,就必需让他们多读。所以,我采用了指名读、开仗车读、 对口令、小组读等多种体例。但正在今天的讲堂上,学生读的还不敷充实并且学生的发音 还不敷尺度。 一年级的学生留意力不克不及长时间连结,40 分钟的进修时间对于他们来说是很漫长 的。所以我把最初的环节设想成——“逛动物园”,让学生正在中进修,活跃了 讲堂氛围,吸引了学生的留意力,也为我的第三个讲授方针办事——进修拼读声母取 ang 、eng 、ing 、ong 构成的音节。但前面学生履历了读后鼻韵母 ang 、eng 、ing 、 ong 和全体认读音节 ying 的音及它们的四声,他们曾经很累了,若是把书写这一环节 插入进去,给学生消化和歇息的时间,也许会更好。

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