听教员们正在办公室吐槽
发布时间:2019-09-19

  拼音之于汉字常主要的,虽然现正在说拼音只是认识汉字的前言,可是没有这个前言,想要一口吻吃成胖子,认识更多的汉字,明显也是不现实的。因此拼音的讲授显得尤为的主要。正在小学的语文讲授中,又将拼音讲授放正在一年级第一学期刚入学这个,这个时候孩子还小,良多的习惯都还没有养成,他们只进修感乐趣的工具,因此正在传授拼音时,趣味性显得尤为主要,正在这里,我次要连系班级孩子的根基环境,分享几个相关拼音的趣味性讲授案例:

  除此之外,我还带着孩子们给全体认读音节盖房子,给三拼音节的音节分炊,通过如许一些趣味性的语文和讲授体例,拉近孩子取拼音之间的距离,让孩子爱上拼音,爱上语文课。

  正在让孩子默写给汉字进行注音时,办公室良多教员都反映有这种环境:孩子会把复韵母和音节傻傻分不清晰,好比给“爷爷”注音,良多孩子城市写成iė,听教员们正在办公室吐槽,我很高兴我们班没有这种环境,虽然我们班会有把拼音写错的环境,可是他们没有呈现过该写音节而错写成复韵母这一现象,由于我正在讲授的时候用了创设情境的方式。正在刚起头教孩子们音节的时候,我就告诉他们一个音节中,就像我们的一家人一样,有爸爸,有妈妈,有孩子,而且告诉他们音节词中的声母就是爸爸,韵母就是妈妈,而声调就是宝宝,他们是相亲相爱的一家人,少谁都不可,让他们联系到本人的糊口中,包罗正在进修复韵母时,我也给他们创设了一个情境:由于有的声调宝宝太顽皮了,老是给妈妈带错帽子,所以妈妈决定再生一个孩子,现正在我们的妈妈怀孕了,肚子里面又有了一个宝宝,就是我们的复韵母,通过这种取现实糊口联系起来的方式,向学生教学,学生乐于接管,而且有必然的乐趣。正在后来的讲授中,频频的让他们说出音节的爸爸是谁,妈妈是谁,宝宝是谁,来进一步的去强化,而且告诉他们,一个家庭里面必必要有爸爸。正在学到复韵母üe和全体认读音节yue时,我正在黑板上板书“云”,问孩子们哪个能够和汉字宝宝交伴侣,并让孩子说由,大部门孩子晓得全体认读音节yue能够给汉字注音,由于一个家庭里面要有爸爸,对于不晓得的孩子正在讲堂上做进一步的强化,所以现正在我们班孩子临时还没有呈现音节写的不完整的现象。

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  刚起头进修声母时,有几个声母长得很像,孩子出格容易混合,别离是b,p,d,q,教案和课件上的教法是用编成儿歌来回忆,按照四个半圆的,分为左下半圆,左上半圆,左下半圆,左上半圆来记,我刚起头正在讲授时也是用这个方式来教的,我发觉结果还不错,孩子根基上都能记得,可是后来呈现了一系列的问题:有的孩子对于摆布一曲傻傻分不清晰;有些孩子能分清晰,可是需要去看字母才能说出来响应的,这就取编写儿歌的初志相了,我们编儿歌的本意是但愿孩子能够通过儿歌快速的记住响应的字母,而不是看字母来记儿歌的。后来我采纳了其他的语文教员的,通过抽象的外表来回忆,好比正在传授“d”时他们通过想象鼓和锤来记住,别的三个也是用不异的方式,教完之后我发觉孩子是能够很好地说出来了,可是要反映很长时间,就拿“d”来说,每次让孩子们来说说怎样记住这个字母的,他们城市想很长时间,以至有的小伴侣说不出来,这是由于孩子们还小,他们只可以或许进行抽象的思维,见过的就认识,没见过的他们想象不到,他们之前很少接触过鼓和锤,所以脑袋里面没有这个概念,因此正在提取的时候就提取不出来,需要教师的提示了。这两个都行欠亨,有一次正在上课的时候,我无意间将这四个字母画正在一路,最初连成了一只蝴蝶,孩子们看着很有乐趣,我通过蝴蝶的四个同党连成一气的快速教他们区分,我发觉结果是不错的,下课时我随口一提,让孩子本人回家做一只小蝴蝶,读给爸爸妈妈听,第二天我惊讶的发觉,班上良多孩子都本人做了蝴蝶,而且带过来了,于是我操纵他们的道具,让他们下课后同桌之间比一比谁的蝴蝶最都雅,不只要做的都雅,还要能准确的读出蝴蝶的四个“小同党”,这个做法取得了很好地结果,孩子们对于这四个声母回忆颇深,并且很少呈现混合的环境。