一年级拼音讲授反思
发布时间:2019-07-12

  一年级拼音讲授反思_语文_小学教育_教育专区。一年级拼音讲授反思 东门里 陈春红 1. 《a o e》讲授反思 给学生起字母名字,正在轻松高兴的情境中,让学生记住 a、o、e 这三个字母,并且还得 到了一次白话寒暄锻炼。当前每一课的讲授都有起字母名

  一年级拼音讲授反思 东门里 陈春红 1. 《a o e》讲授反思 给学生起字母名字,正在轻松高兴的情境中,让学生记住 a、o、e 这三个字母,并且还得 到了一次白话寒暄锻炼。当前每一课的讲授都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快 点学新的字母,好轮到本人起字母名字。如许每个孩子既有中文名字,又都有本人的拼音字 母名字,他们感觉很欢快。这个字母名字就一曲跟从他们。这种并非锐意去回忆但却很成心 思的内容学生反而记得牢,也许有些孩子一辈子都不会健忘本人以及同窗的字母名字。 让每个字母都能派上用场言语源于糊口,并用于糊口。因而将拼音讲授糊口化,能使学 生更熟悉更容易记住拼音这套东西。 2. 《i u ü》讲授反思 我让孩子便宜拼音字母卡片,正在查抄中我发觉有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有 “·”,明显是孩子正在做的时候没有细心察看书上的范字,但若何让孩子记住“i”标上声 调时的“·”去掉了,而“ǖ”标上声调时“··”还正在呢? 起首,我让孩子察看书上的范字,和孩子做的卡片比力,说说哪个字母是对的,并 正在四人小组里会商如何记住它们。孩子的眼睛是敞亮的,他们的思维是“全新”的,全班交 流时,我不由为孩子惊人的想象力咋舌,八门五花的回覆从孩子的口中蹦出来: “i 是一个鼎力士,它用劲一拉,把的‘· ’拉成了‘ˉ’;再用劲一拉,‘· ’ 拉成了‘ˊ’??” “i 是个绑着圆圆小辫子的小女孩,帽子(四声标识表记标帜)一戴就把小辫子遮住了。” “小鱼(ǘ)没有眼睛(··)就看不见了。” “快下雨了,小鱼(ǘ)逛到水面上来吐泡泡,把帽子顶了起来。” “ǖ 是个爱标致的小姑娘,她有着长长的头发,扎了两个小辫子,又喜好戴帽子。戴上 帽子后,她还把辫子显露来。” “ǖ 去掉两点就和 u 一模一样了,会分不清。” “??” 反思:拼音是一种笼统的符号文字,但孩子的眼睛是敞亮的,让孩子自从比力,将拼音 取糊口联系起来,抽象回忆,不只回忆深刻,并且对拼音发生较稠密的乐趣,乐于进修拼音。 3. 《ɡ、k、h》讲授反思 对小学生来说,汉语拼音极其单调,创设活泼风趣的情境是提高学生进修拼音乐趣行之 无效的方式。 爱玩是孩子的赋性,也是孩子最感乐趣的勾当,导入环节,我给孩子们创设了一个去秋 逛的情境,为整节课孩子们欢愉地进修拼音打下了一个优良的根本。我又使用小鸭子这一情 境人物引出音节的拼读,孩子们正在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认实,更高兴 了。紧接着使用小鸭子引出课间操,避免了课间操的形式化。我还连系答对有的情 境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生正在中不知不觉中有所收成。最初,通过此 来谈收成,说表情,照镜子,是对整个情境设置的一个收笔,也是对本课的一个小结。 讲授中,我感遭到“情境式”的讲授模式不只合用于拼音讲授,正在识字讲授、阅读讲授 中也能阐扬很好的感化。正在讲堂上给学生创设活泼的互动情境、糊口情境、故工作境、问题 情境??,学生就能正在讲堂上“进修着并欢愉着”。 4. 《j、q、x》讲授反思: 正在孩子的世界里,但愿本人是一个发觉者,研究者。新课程也十分沉视自从、合 做、 探究的进修体例。 发音认形环节先看图, 发音, 师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j” 的发音,抽象活泼帖近糊口,学生易于接管,再半扶半放进修“q、x”。小组合做察看丹青, 编儿歌,认形,交换,报告请示,用本人的眼睛去察看,用本人的脑子去思虑,自动参取,积极 摸索,充实调动了学的,使学生学会察看,学会思虑。学生自读自悟,将学生推向了学 习的从体。拼读环节中,先让学生认读“鸡、七、西”三个字,再给“qī、xī、jī”找 伴侣,学生很感乐趣,进修兴致高,当令拼读,使拼读不再单调无味。再玩找伙伴拼读 的,进一步巩固了“j、q、x”取韵母的拼读。学生正在玩乐中测验考试本人学有所用,从而达 到“寓教于乐”的目标,能让每一个学生活泼活跃、积极自动地成长。 5. 《z c s》讲授反思 起首,创设情境,充实操纵情景图,把进修内容无效地整合起来,使拼音讲授情境化、 糊口化,既有益于进修拼音,帮帮回忆字母的音和形,又加强了进修乐趣。我能通过和 勾当,调动学生多种感官协调参取,学生的进修立场和进修感情都获得了。 正在讲授第一组音节的拼读之后,我让四人小组合做,操纵我课前发下去的音节卡片,一 起学着拼读第二组音节。虽然,他们的合做探究能力不是很强,但他们的合做认识起头了萌 芽。 当然,也有不脚的处所:学生春秋小、便宜力查,需要做出无效的指导、调控。 出格是对于一、两个比力好动或出格内向的学生,还需多费苦心。合做小组的建立、强化也 有待于提高。 6. 《ai ei ui》讲授反思 对于方才入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未见过,但用这些字母标识的语音倒是 儿童白话中经常呈现的。只需长于借帮儿童已有的白话经验和相关的糊口经验,使之取学的 字母接通就能化难为易,大大提高进修汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如: 蓝猫个子高,调皮个子矮(ai) 。他们俩合好了,紧紧地挨正在一路。如许所学内容寓于具体 的言语中进行讲授,寓学于玩,既添加了进修的情趣,又渗入的道德教育。别的,我想 若是将一个个声母和韵母变成一个能够动来动去的拼音娃娃,必然能吸引学生的留意力,激 发他们的进修乐趣。 为此,本节课我还操纵了多课件制做了很多学生们喜好的人物,并用拼音字母 给他们取名字,让学生帮这些拼音娃娃们打招待,同窗们看到这些风趣的拼音娃娃,都抢先 恐后的帮拼音娃娃打招待,登时讲堂氛围活跃起来了。孩子正在轻松高兴的勾当中进修,结果 也就显而易见了。 7. 《ie üe er》讲授反思: 本课我从复习引入生字进修,再从拼音引出句子进修,再来学拼音,腾跃比力大,设想 面比力广,也许是由于内容不集中,所以学生比力兴奋,讲堂规律有点蹩脚。若何讲授整合 材,上课既有序又矫捷,让学生实正做到活而不乱,这是新讲堂实正落实到讲堂的 环节所正在。 8. 《ang、eng、ing、ong》讲授反思 正在后鼻韵母的讲授,环节正在于“ng”的发音,正在讲授中我起首出示“ng”,教师说清晰 发音的方式,然后通过范读,指名读,开双轨火车读。操纵小班特点,让每一个学生都控制 发音方式。正在此根本上,讲授“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。 同时,让学生按照前鼻韵母的发音方式测验考试本人读出后鼻音,表现出学生进修的自从性。 进修的目标正在于使用。教师激励学生正在现实糊口中使用所学的汉语拼音,无疑能极大地 激发学生进修的热情。正在讲授竣事时,我通过摘桃子指导学生说说正在书本中,正在糊口中 寻找后鼻音的音节,如进修用品、糊口用品、家具、电器、同窗的姓名动动物名称等都藏有 后鼻音。指导学生们正在糊口中进修,正在糊口中实践,学生的糊口体验。让拼音讲授糊口 化,即从学生熟悉的糊口中提炼出对拼音符号的认同取理解,从而指导学生自从地去使 用,用它来识字,用它来进修通俗话。 一年级语文讲授反思 东门里小学 陈春红 一年级第一学期,正在分析进修读读背背中的古诗《静夜思》是唐朝大诗人 李白的名篇,正在进修之前我就意料到每个学生该当差不多城市背,可是通过课 前摸底发觉其实很多多少底子不准。但孩子终究是孩子,认为本人会背了就不消学 了。实要叫他们理解诗意,那也是不大可能的,由于他们长句都读欠好,怎样 上这堂课能激起学生进修的乐趣呢?正在走进讲堂的那一刻, 我心里仍是没有底, 但我晓得我不克不及像日常平凡那样上了。所幸一堂课下来,倒也有了新的。 一、交给学生识字的自动权 正在板出课题后,让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:你想提 醒大师读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不克不及念成前鼻音, “夜”是 全体认读,不克不及拼读。于是随机讲授静取夜,给它们找找伴侣,说说能用什么 法子很快记住这两个字。但我还不满脚于此,我又问:哪个字告诉我们诗人是 正在什么时候?哪个字告诉我们四周有没有声音?“思”是什么意义?他正在思念 着什么呢?不测的是,学生很快都大白静”和“夜”的意义。那诗人思念的是 什么呢?以此,学生的认识到了新的进修梯度,马长进入了阅读。 二、从糊口感情诗的感情 只要让学生体味到诗人的感情,才不会正在读书的时候毫无脸色地唱。当学 生能读出诗人是驰念家乡的时候,我就不失机会地问:他会思念家乡的谁呢? 学生的谜底可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲友老友,有的说是兄弟姐 妹,有的说是玩过的小溪。 。 。实是不克不及够小看孩子,课前我还担忧他们读不懂 诗呢。于是我又问他们:你们也有过驰念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想? 我特地让全托生戴紫薇先说,她说每天晚上她最想爸爸妈妈,于是学生的话题 就如许打开了,就如许他们大白了诗人的表情,晓得了什么叫做思念。此时, 我让他们再去读一读诗。最初,我问他们,你感觉你读懂了哪一句或哪一个词, 于是所有的诗意都正在孩子们的嘴中被注释,他们以至说:月亮都圆了,为什么 我取家里人还没团聚呢!我大白,此时我的讲授目标达到了,也让学生大白了 读书不只仅只是会读,还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多不测的收成, 感激我的学生,让我再一次看到了 他们的潜力,让我对语文讲授有了新的体验也测验考试。