一年级语文拼音讲授反思1
发布时间:2019-07-11

  一年级语文《汉语拼音》讲授反思 康宁乡龙泉小学 权永平 多年以来,我们一般都是按照既定的讲授方针进行讲授,尽本人最 鼎力量让学生学完、学好讲堂学问。然而,当我们回头看看以前走过的 ,才发觉有时纯真的讲堂讲授会学生们的想象力,把他们的思维 正在一个狭小空间; 或者是本人某一种预设的讲授思并没有获得很 好的实现,留下了一些缺憾;或者正在讲授过程中俄然发生了灵感,有感 而发??若是常常反思走过的讲授之,将一些体味记实正在案,多 少会对本人此后的教育讲授摸索之起到感化。 通过向身边有经验 的老教师和洽教员们取习,旁不雅优良教师的讲堂,我更感应自 己的学识短浅,学无止尽,于是想勤奋攀爬,做个讲堂表里的有心人, 以下是我正在试探、自创时琐琐碎碎记实下的点滴体味,请列位带领和看 到的教员们。 反思一: 今天是本学期第一节拼音课,学生对单韵母一点也不目生,感受学 生对活泼活跃的讲授形式很感乐趣,好比看实物投影,编儿歌,朗读竞 赛等,本课的亮点是正在给汉语拼音取名字那里,我今天提出的取名要求 是:只要上课认实的同窗才能取名。施渊文、陈赤军、许二牛别离是 a、 o、e,他们的小脸上写满了骄傲,可苦末路的是若何把卡片放正在衣服上, 让同窗们下课都能看见,不竭复现达到巩固的目标,这是我必需处理的 问题。 反思二: 下战书上 d t n l,由于是下战书的课,孩子们有些精神萎顿,正在教完 了读音后,学生大都对 d 和 t 分不清晰,送气和不送气没有把握好,我 1 都越教越气馁了,突然我想起了陈旧的:开仗车。刚起头不咋地, 我本人都没有进入形态,后来我灵机一动,变了说法,我说:特快列车 正在哪里?我想去!学生们顿时接口说:特快列车正在这里,我们送你 去!于是我趁着春风指着每排的第一个同窗起头轮读字母,索性像 办家家似的坐进步队中“霹雷霹雷”拉开了架势,小家伙们这下乐坏 了,我连成一气,又相机说到美国、到日本、到武汉,学生们的积极性 一下调动起来,小手一个个举得高高的,声音也是一个比一个清脆,这 是我所没有想到的场合排场,仅仅是由于创设了一个小情境,小火车能够开 到世界各地去,学生就学得积极自动,我想低年级的孩子讲授形式必然 要活跃多样,多动心思。 反思三: 今天起头教 b p m f 了,感受本人仿佛曾经进入形态了,讲得挺 冲动的,孩子们也挺高兴的。 孩子们回忆字形的时候比我想像中要出色,像叫子,像手风琴,像一把 破梳子,像枪...... 我不喜好“一本正派”的给孩子们上课, “糊口化”的讲堂比力吸引孩 子(不晓得“糊口化”这个说法好欠好) ,恰当地和孩子开开无伤大雅 的打趣,会让讲堂更轻松。今天正在让孩子说“bo,bo 什么 bo”的时候, 良多孩子都说了吃的“剥喷鼻蕉、剥鸡蛋......”于是我就说:“怎样有 这么多馋嘴猫啊?有没有和吃不妨的?”后来就有孩子想到“波 浪”。 反思四: 我感觉正在语文课上也能够恰当地引见一些此外学问,今天有个孩 子组词“po 水”,我就趁便引见了云南的泼水节,也告诉孩子,我们的 2 习惯和他们的纷歧样,我们不克不及随便用水泼人,那是很不礼貌的。虽然 讲堂的时间比力紧, 可是我仍是会抓住一切能够操纵的机遇教给学生更 多的学问和的事理。 反思五: 今天,我正在教 T 时,用粉笔正在黑板上画了一把小伞。我说:“同 学们, 我们一路来赏识教员的画好么?”他们很欢快, 大师人多口杂的 谈论开来。 我就抓住这个机会无意识地指导学生察看伞把, 然后用红色 粉笔把伞把的外形画出来。 很天然的取 T 成立了形上的联系。 熟悉的生 活物品,高兴的进修空气学生学得高兴,学的轻松。所以这个声母不经 意间就走进了孩子们的心中。 反思六: 拼音歌: 拼音格,四条线 拼音娃娃住里边 上格不顶线 下格两头过一点 中格慢格顶两边 正在讲授 b p 时候发觉学生写得不敷规范 刚好发觉了这首拼音顺口溜.... 但愿对学生书写有一些帮帮 反思七: 今天回抵家中,我便翻出儿子的手偶“小猪”、小汽车等,正在课 上,孩子们给可爱的“小猪”起了个可爱的名字------花花,从此“小 猪花花”成了陪同孩子们进修的好伙伴,几天不见,就怪想她的。有了 3 “花花”这个小帮手的辅帮和督促,学生们变得听话、懂事多了,讲授 上我也感应轻松多了。 反思八: g、k、h 正在学生交上来的抄写 g、k、h 的功课中,我发觉,有四个学生的 g、k 没写对,g 只写正在中格,而 k 该当写正在中格的部门又跑到上格去了,这 种写不合错误的环境正在这以前可是从来没有过的呀,事实是怎样回事呢? 正在这一课的讲授中,我正在学生学会拼读之后,让学生别离察看这三 个声母住几楼,指名回覆,然后请几个学生到小黑板上写,集体评断, 然后让学生描红,最初写功课。学生写之前我没有示范写,我想,正在前 面的进修中,学生都能认实察看字母正在拼音格中的,现正在学生们学 拼音又比力顺了,该当没问题的。可是偏有问题。我看到这几个学生写 错了,赶紧找来他们,认实地指点他们察看这三个声母正在拼音格中的位 置,也许是由于定势心理,颇费我一番劲,他们才转过弯来,没准过两 天又会写错的来呢 现正在想来,实是大意不得啊。 反思九: j、q、x 教跋文 吸收上一课的教训, 正在指点学生书写 jqx 之前, 仍是让学生认实不雅 察这三个声母正在四线三格中的。然后,师:教员想写 j,谁来教教 教员怎样写这个 j 呢? 生:j 住一、二、三楼,先写竖弯再写的点。 师正在小黑板上示范写 师: 教员写的拼音娃娃标致吗?教员再想写一个, 能够吗?由于做了强 4 调,学生写得很是标致。 可是,正在讲授 jv、qv、xv 这里,却碰到从未有过的蹩脚环境。 正在讲授 v 的拼写法则时,通过让学生编顺口溜、表演的体例,帮帮学生 记住这一法则。正在拼读上也读得不错,言语检测,更是对答如流。最初 做了一个: b-a___ba ___( ) b-o__bo x--v___( j-v___( ) ) q--v 成果线 个学生全做对。都是错正在后 三题,都是忘了去掉的两点。只好特地找一节勾当课,对这 11 个 学生再强调 v 的拼写法则, 可是仍是有学生错, 有的学生干脆把前面的 v 写成了 U。 这几天正在论坛上看了一些相关拼音讲授的帖子, 良多教员也提到这种情 况,我想也许学生正在每学一个新的学问点的时候,必定有一个过程。本 来这个 v 的拼写法则就有些难记, 所以学生呈现这种环境正在所不免, 再 多练练,该当没有问题吧。 反思十: ang、eng、ing、ong 讲授跋文 正在南方人中,不难发觉,他们正在说通俗话时很少有后鼻韵母的,都读成 前鼻韵母了。所以正在这一课的讲授中,沉难点是将前、后鼻韵母进行比 较, 让学生通过现实发音控制方法: 前鼻韵母是舌尖抬起, 抵住上牙床, 鼻子;后鼻韵母是舌根高抬,舌头后缩,舌尖抵住下牙床,鼻子出 气。 次要是通过示范读,做手势强调发音部位来锻炼的。可是,说起来容易 做起来难。不管怎样锻炼,结果老是不抱负,出格是 yin 和 ying,更 5 是很难读准,我也是,实正在想不出好的方式了。只能靠频频训 练,正在日常平凡的讲授中留意频频改正了。 6

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