学前班拼音讲授反思
发布时间:2019-07-10

  学前班拼音讲授反思_讲授反思/报告请示_讲授研究_教育专区。学前班拼音讲授反思 拼音是小学讲授的第一道,也是小学讲授中最单调,乏味 的内容之一汉语拼音课的讲授内容只要字词,没有句子,更没有故事 情节,缺乏必然的言语文字情境。每堂课学生进修的都是一些笼统的

  学前班拼音讲授反思 拼音是小学讲授的第一道,也是小学讲授中最单调,乏味 的内容之一汉语拼音课的讲授内容只要字词,没有句子,更没有故事 情节,缺乏必然的言语文字情境。每堂课学生进修的都是一些笼统的 表音合适,并且这些符号既难读又难记,学生学起来易感应单调乏 味。该当将字母的形和发音取插图连系起来,将笼统字母具体抽象 化,激发学生的情趣。同时,还应要指导学生自动参取此中。刚入学 的儿童留意力短暂,要使他们控制拼音学问,就必需采纳形式多样、 活泼活跃的讲授方式来激发他们的进修乐趣,指导他们积极自动地参 取进修勾当。因而教的方式要科学,形式要多种多样。学前班的学生 记得快、忘得快,若何将临时回忆无效化,变成持久回忆。按照学生 的春秋小,好动、爱表示、回忆力强的特点,能够将单调无味的复习 巩固方式换成找伴侣、摘花、摘苹果,送信、登山角逐等形式激 起学生的乐趣。儿歌是低年级学生易接管且喜闻乐见的形式。操纵儿 歌的趣味性和琅琅上口的特点,让学生多读多拼少写,既能改正其发 音又能丰硕学生的学问。拼音讲授曾经进行半个月,对于如许单调的 字母讲授如何来讲授,正在现实讲授中我下了一些功夫。 从汉语拼音 本身的特点和低年级学生的春秋特点考虑, 我采纳了以下办法进行教 学,实践证明仍是比力无效的。 一、 频频读、写,加深回忆。 学前班的学生记得快、忘得快,起首只要频频教他们读,读 准、读实,读得越多,回忆越深。其次就是让他们动笔写,写正 确、写划一。边读边写,加深巩固。 二、 儿歌,激发进修乐趣。 儿歌是一种将所学内容本身为音乐聪慧的最便利、最曲不雅 的形式,而这种形式对于爱说爱唱的学前班孩子来说,尤为喜好。 例如正在教“ei”这个复韵母时,我就编了如许一首儿歌:“小兔飞飞, 爱喝咖啡。e 前 i 后,喝了一杯。”由此可见,通过儿歌,学生不 仅能够记住拼音字母的音、形,并且还创设了一种充满韵律的课 堂节拍,学生一边拍手,一边说唱,激发学生进修乐趣,正在流动 的节拍感中成长了音乐聪慧。 三、 四声。 学儿歌:a 母呈现 a 上标,a 母不正在找 o e,i u 并列标正在 后,i 上标调点去掉。让学生留意,ai 的调号标正在 a 的头上, 由于 a 发音时的启齿度比 i 大。连系白话锻炼进行四声: 我挨着你,你挨着我,āi āi āi。旧社会,孩子常挨饿,á iá iá i。 姐姐高,弟弟矮,ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸,我爱妈妈,à ià ià i。 汉语拼音正在小学语文讲授中拥有比力主要的地位,它是帮帮儿 童识字、进修通俗话的无效东西。学豪杰语拼音,有很是主要的意义。