汉语拼音讲授反思 (3)
发布时间:2019-07-06

  汉语拼音讲授反思 从开学到现正在曾经一个多月了,正在这一个月中,我一边组织讲堂 规律,一边领着孩子们一路进修了汉语拼音。汉语拼音课的讲授内容 只要声母、韵母和音节,没有词语、句子,更没有故工作节,缺乏一 定的言语文字情境。每堂课学生进修的都是一些笼统的表音符号,而 且这些符号既难读又难记,学生学起来易感应单调乏味。颠末近一个 多月的讲授实践,我对拼音讲授做了如下反思: 一、儿歌回忆汉语拼音 儿歌是一种将所学内容本身为音乐聪慧的最便利、 最曲不雅的 形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜好。正在拼 音讲授中,无论是教字母的发音,仍是规范字母的形式,我都使用了 大量的儿歌,有的是保守的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫,嘴巴张 大 aaa;太阳出来红彤彤,拢圆嘴巴 ooo;清清池塘一只鹅,嘴巴扁 扁 eee。”“牙齿对齐 iii,嘴巴凸起 uuu,像吹笛子 üüü。”让学生边 念儿歌边做动做。通过儿歌,学生不只能够记住拼音字母的音、形, 并且还创设了一种充满韵律的讲堂节拍, 学生一边做动做, 一边说唱, 正在流动的节拍感中成长了音乐聪慧。 二、手脑并用亲密接触汉语拼音 正在进修拼音的过程中,还能够让学生用身体来演演字母,用小手 来做做字母, 用身边可操纵的工具来摆摆字母, 用橡皮泥来捏捏字母, 用纸来制做拼音图片等,让笼统的拼音字母变得那样的抽象曲不雅、可 以触摸,使学生感遭到拼音字母是那么的可亲可近,它就正在我们的身 上,就正在我们的四周。这种手脑并用的进修,既培育了脱手能力,有 开辟了思维,成长了学生的察看力、想象力和创制力,是一种分析性 的讲授手段。 三、图、形、音连系回忆汉语拼音 汉语拼音课的讲授内容只要字词,没有句子,更没有故工作节, 缺乏必然的言语文字情境。 每堂课学生进修的都是一些笼统的表音符 合,并且这些符号学生学起来易感应单调乏味。该当将字母的形和发 音取插图连系起来,将笼统字母具体抽象化,激发学生的情趣。从看 图措辞导入,让学生本人发觉躲藏正在图中的拼音的形,正在发觉形的过 程中学会写。正在这一点上,自认为做得还不敷好,没有充实操纵好插 图,正在讲授设想上还有所欠缺,没有达到预期的讲授结果。 四、中进修汉语拼音 以多种形式的和风趣的勾当来组织汉语拼音的进修, 如“猜 一猜(看口形猜韵母,按照音节猜丹青等)、传一传(一个接一个把 看到的音节传下去)、变一变(用铅笔拼成字母)、玩一玩(出卡片, 终身出声母终身出韵母, 拼成音节读出来, 谁读得快又准, 谁就赢了, 赢者能够刮对方鼻子)、拔河角逐(易混合的字母写正在黑板上,两组 小伴侣分立两边读卡片,读对的卡片贴正在该组绳上,哪边多哪组就 赢) 、 小白鸽送信 (信封上用音节写着送信人名字, 读对了就能送对, 给送对的一份礼品)、考一考(拿卡片去考别人)、超市购物(师出 示音节卡片,学生顾客拼读音节,售货员拿出货色)等。通过趣味性 强的和勾当,学生对字母的音、形控制得更安稳,对音节的拼读 积极性更高,学得轻松,练得结实。可是有时设想的使命难度应 取学生原有认知程度有必然的差别。正在的过程中也会呈现冷场, 达不到预期的方针。 五、设想糊口情境进修拼音。 正在讲授翘舌音 zh ch sh r 时,考虑到这四个声母的读音是学生进修的难点, 我特地放置了一个“款待客人”的情境。今天啊,有四位客人来我们这里做客,依 次出示客人来了,我们要打招待啊,今天这几位客人的名字很出格,叫的时候要 把口舌翘起来(指导学生跟着教员读 zh ch sh r,当学生会读之后,就请客人(学 生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读)。再搬椅子来 款待客人。 正在这款待的过程中既锻炼了白话寒暄能力又加强了 zh ch sh r 的认读。 学生正在糊口化的情境中多读多练,轻松风趣地冲破了翘舌音认读的。 总之,正在汉语拼音讲授中,我相信只需立异地设想讲授过程,采纳多种教 学方式,充实使用多种讲授手段,寓教于乐,就能培育学生的进修乐趣,使学生 积极、自动、活泼地获取学问,不竭提高自学能力。