也要可以或许面临变化生命无常的淡 定主容
发布时间:2019-11-07

  月考做文_小学做文_小学教育_教育专区。阅读下面的材料,按照要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 近日,某校学生正在网上吐槽:学金才一元钱,还不如不去拼搏了。就 1 元钱,我看还 不如不发呢。每年才几小我得,早该打消了啊。记者了

  阅读下面的材料,按照要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 近日,某校学生正在网上吐槽:学金才一元钱,还不如不去拼搏了。就 1 元钱,我看还 不如不发呢。每年才几小我得,早该打消了啊。记者领会到,该校本年学金的金额改成 了意味性的一元钱,外加一个荣誉证书;该校把打消的学金总额转到了?扶贫帮学基金 的账户上;校方注释,但愿同窗们好好进修,不该?以获得金几多做为进修的方针。此 事激发了一些网友的关心,经报道后,激起了更大范畴、更多角度的会商。 该校校报的“学生”和“向校长建言”两个栏目就此事开展专题会商。请你选择一 个栏目,表白你的立场,阐述你的见地。 要求分析材料内容及含意,选好角度,确定立意,明白体裁,自拟题目;不要套做,不 得抄袭。 一、材料阐发 1.标题问题是“分析上述材料内容及含意”,因而确定材料的范畴和理解材料的含意是合适写做的第 一要求。 (1)这是一则社会旧事材料,材料的次要内容是“某校的学金金额改成了一元钱”的事务,写做范 围必必要落正在这一事务过程中因人、因事而触发的设法,所有概念的提出都是因材料而惹起。 (2)材料的次要内容: ①某校的学金金额改成了一元钱。 ②学生对此有分歧的见地。 ③校方把打消的学金转到了“扶贫帮学基金”,并暗示但愿同窗们不“以获得金几多”做为进修的目 标。 ④事务激发了网友的关心; ⑤报道了此事,激起了更大范畴、更多角度的会商。 (3)正在材料现实的根本长进一步理解,材料的含意可包罗以下几个方面: ①正在进修上,学生应若何对待励取物质励。 ②若何对待学校对学生赐与励取物质励的处置。 ③若何对待社会对学校教育中呈现的相关赐与学生励取物质励问题的关心。 2.标题问题给出了具体的写做使命,须正在标题问题要求的范畴内完成写做使命。 (1)写做使命:选择该校校报的“学生”和“向校长建言”两个栏目中的一个,向它,以的 形式表白立场,阐述见地。按照写做使命考生立论取阐述概念的角度次要包罗两个方面: ①表达学生的角度(可写:同意学校做法;否决学校做法;辩证对待学校做法等) ②向校长(学 校、学校带领)反映看法的角度(可写:支撑学校做法;否决学校做法;其他合理等) “一元钱金”失了应有的价值标准 “学金竟然只要 1 块钱。”今天,一位姑苏大学的学生正在网上吐槽,“还不如不发呢。”比来, 姑苏大学的学金成了热词,本年,非论是“进修优良”仍是“专项”,新利体育,该大学各个学院的学 金金额通盘都成了意味性的 1 元钱。 拜金从义并欠好, 可是把和物质完全分分开来就能表现其?虽然从学校的角度是一种不雅 念上的更新,但愿同窗们好好进修,但不应当‘以获得学金’做为肄业的方针,可是“还不如不发 呢”如许的话更了学生的实正在设法。 学金的意义正在于激励,让学生可以或许正在这种激励的体例下更用功地进修,当然,如许的励往往是 金取荣誉的双向同业,可是,但这种保守的励办法改变,沉励轻金,就不如大师想的那么美 好了。 诚然,“一元钱的金”是颠末校方的研究决定,可是如许的决定也难以避免拍脑袋决定,终究, 这些设法都是从学校的角度出发,但愿把更多的资金放正在其它有益于学生成长的工作上,可是,却忽 略了学校政策最主要的接管者。 学生做为学校政策的接管者,天然有表达本人志愿的,若是光是学校“”,如许不 的校园只会让学子万般不恬逸,又若何有心思进修,有设法正在学业上更上一层楼呢? 何为学金?就是励学生进修优异的,若是少了的分量,这个学金的天平也就不均衡 了,天然存正在的意义也就不大了。政策就该当表现其价值,没成心义和价值的政策天然是没有做好, 因而,“一元钱学金”轨制需要且试且思虑,别盲目地为了政策的而忽略了的表达。 读懂一元钱金的引申意义 做者:陆玄同 “学金竟然只要一块钱。”今天,一位姑苏大学的学生正在网上吐槽,“还不如不发呢。”比来, 姑苏大学的学金成了热词,本年,非论是“进修优良”仍是“专项”,该大学各个学院的学 金金额通盘都成了意味性的一元钱。(11 月 9 日《晨报》) 《说文·一部》对于一的注释:“一,惟初太始,道立于一,制分六合,化成。”一意味起头, 以笔者高见,姑苏大学意味性的 1 元钱金或有两层寄义。其一旨正在提示学生,大学激励教育不克不及沦 落成为学金的“俘虏”,学校纷庞杂杂的学金已被某些大学生披上了逃名逐利的外套。俗话说不 忘初心,方得一直,学子当需铭刻入学初志。正如英国教育家纽曼所说,大学的职责是供给智能、理 性和思虑的。让年轻人凭仗本身所具有的灵敏、、怜悯力、察看力正在配合的进修、糊口、 扳谈和辩说中,获得受益终身的思维锻炼。 其二、《中华心法》云:一者,谓专精也,存心一也,专于一境也。谓之不偏、不散、不杂、独不 变也,道之用也。故君子执一而不失,人能一则心纯正,其气专精也。人贵取其一,至精、至专、至 纯,大道成矣。而一也合适大学教育专注如一的,对大学生思维的培育正在经度和纬度上贯穿如一, 可是这种并非一条单曲道,而是立场的度发散。笔者认为大学培育的学生应具有进 则全国退则田园的朝上进步取稀薄,有一份舍我其谁的立场取义务,也要可以或许面临变化生命无常的淡 定从容。一言以蔽之,大学本身的魅力和具有的深度,影响或将是学生生命的厚度。 其实我们看到目前只是把学校的各项学金变成了一元钱的意味性励,而国度学金、励志学 金和帮学金仍然存正在。这种激励机制并未消逝,只是档次更高了,这又岂不是更好的激励。激励教育 的基点是实践,也是学校教育取学生教育的融合,其价值正在于对学生从体认识和从体能力的培育。 可是激励教育若过度的依赖于学金轨制,不免流于。学校的激励教育需要建立度成长取 因材施教的同一、集体教育取个性教育的同一、层面取物质层面激励的同一、当令取适度的同一、 个别合作取团队协做的同一。正在此根本上,学校应正在宏不雅上建立激励型的学校文化,中不雅层面上成立 激励型的教师步队,微不雅层面上表现激励教育的实施细则,从而构成鞭策激励教育成长的合力。这才 是一元学金的应有之意。 话说回来,教育的目标是培育,若丢掉这个目标,就很可能拔苗助长。非论是学金的激励, 仍是专业科学的教育都是路子,不是目标。教育的背后,需要贯彻教育,一个的立场和方式 的教育,干事的立场和方式的教育,这才是更主要的。(陆玄同)